“四史”是重要的思政教育资源，蕴含着丰富的民族精神和内涵。高校应该坚持推进大学生“四史”教育，拓展“四史”教育渠道，进一步加快了立德树人教育根本任务的实施，在培养新时代中国特色社会主义接班人方面贡献了重要力量。

加强大学生“四史”教育，正当其时。随着经济社会不断发展以及“人才强国”战略有效实施，社会各行各业逐渐朝着新的方向转型发展，对人才的要求也不断提高，既要拥有专业知识和技能，又要具备较高的职业素养和道德素养，更要有充分的责任意识，积极投入到本职工作中，高效完成工作任务。与此同时，2021年4月，《关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知》发布，强调要加强以党史教育为重点的“四史”教育，有效提升学生的政治认同、思想认同、情感认同。“四史”是珍贵的思政教育资源，蕴含着坚韧不屈、艰苦奋斗等革命精神。面临的社会发展环境，高校更应该加强大学生“四史”教育，这对引领大学生树立正确的思想观念、历史观、职业观有积极作用。

“四史”教育，是培养大学生正确历史观的重要途径。在增强大学生“四个自信”、引导大学生树立正确三观之前，高校必须帮助大学生树立科学、正确的历史观，也就是让大学生学会从科学的角度去看待历史，尊重历史的客观存在。中共党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史，归根结底还是中华民族的复兴史，更是中华儿女的奋斗史，其中蕴含着丰富的精神文化内涵。通过加强大学生“四史”教育，对培养大学生正确历史观有积极意义。一是可以让大学生了解中国的政治制度、经济发展、文化传承等方面的历史演变和发展过程，从而更好地认识和理解国家的现状和未来发展方向；二是“四史”中蕴含着丰富的爱国主义精神和革命精神，通过对这些精神的深入挖掘和弘扬，可以激发大学生的爱国热情和民族自豪感，增强他们的自信心以及对历史文化的认同感；三是可以使大学生了解各种历史事件和人物的思想、行为及其影响，从而更加全面地认识社会和国家的发展规律，培养大学生正确的价值观和人生观；四是“四史”教育不仅涉及历史知识的学习，还强调将历史与现实相结合，注重培养大学生的综合能力和素质。通过加强大学生“四史”教育，可以提高大学生的思维能力和分析能力，包括从正确、科学的角度学习历史、理解历史，进而提高他们的综合素质和能力水平。

那么，如何通过“四史”教育来帮助大学生树立正确的历史观？主要包含以下内容：

大学生“四史”教育，要把握三个要素。历史是现实之源，现实源自历史，向未来延展。大学生“四史”教育要着重把握以下三个要素：一是弄清历史、现实、未来三位一体的内在联系。当代中国是历史中国的延续和发展，“四史”教育要引导学生系统研究中国历史和文化，了解中华民族的悠久历史和灿烂文化，感受中华儿女的光荣与梦想，要让学生认清历史的本质，从历史、现在以及未来这三个角度分析，把握三者之间的内在联系，更加全面地认识和理解中国特色社会主义的发展历程和方向。只有更加理解历史，才能更好地爱党、爱国。二是坚定政治正确。学习历史、观察历史、理解历史是大学生“四史”教育中的重要内容。大学生在观察和学习历史之前，要坚定政治正确，要以中华民族和中华人民为中心，站在人民的立场去学习新中国史、改革开放史、社会主义发展史等，进一步理解现代社会主义制度的优越性，牢记自己的使命和责任，坚持党的领导，不断向前发展。三是坚持以马克思主义为指导。大学生“四史”教育要坚持以马克思主义为指导，通过带领学生学习马克思主义中国化的最新理论成果，让学生深刻领会中国特色社会主义的理论体系和实践路径，把握好新时代的历史方位和使命任务。

“四史”教育数智化，让大学生在情境体验中学习历史。通过借助信息技术手段，一来可以丰富“四史”教育资源，二来可以营造更好的课堂学习氛围，有助于提升“四史”教育实效性。因此，高校应该从以下几方面推动“四史”教育数智化发展：一是利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，将博物馆展品、历史遗址和文化遗产进行数字化处理，制作成虚拟展览和互动体验，让大学生可以在线参观和学习，让大学生在情境体验中学习历史，帮助大学生更加深入地了解历史事件和人物，感受历史氛围和文化价值。比如，建造现代融媒体红色教育体验馆，支持大学生360度沉浸式体验，让大学生接近历史，与历史人物对话，增加大学生沉浸式体验，加深对“四史”的认识。二是利用游戏引擎和互动设计技术，开发历史题材的游戏和互动体验，让大学生可以在游戏中扮演历史人物、参与历史事件，体验历史情境，增强学生对历史的理解和认知，使大学生树立正确历史观。三是利用人工智能技术，为大学生提供智能导览和虚拟导游服务。通过语音识别、图像识别等技术的应用，实现自动讲解和问答互动，让学生可以更加深入地了解历史文化和景点背后的故事，学习革命精神。四是利用数字技术制作数字化教学资源和学习平台，为学生提供线上或线下的学习机会。比如，制作历史题材的微课程、在线讲座、学习视频等，并将这些资源分享至学习平台，方便大学生线下随时观看和学习历史。

“四史”教育生活化，让大学生在实践中理解历史。陶行知曾经说过：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”生活中蕴藏着许多教育资源，“四史”教育要走出课堂，融入生活化教育内容，让大学生在实践中理解历史。其一，高校与相关历史遗址、革命纪念馆等合作，建立校外实践教育基地，定期组织大学生参观和学习，深入了解历史事件和人物，感受历史的厚重感和时代变迁。比如，组织学生前往红军长征纪念馆进行参观和学习，在导员的讲解下，学生进一步了解红军长征的历史背景、过程和意义，感受革命先烈的英勇事迹和革命精神。其二，高校组织大学生前往具有历史文化底蕴的城市或地区进行考察，如井冈山、南昌等城市，了解当地的历史文化传承和发展。大学生可以通过实地考察、采访当地居民、阅读相关文献资料等方式，探究历史文化的内涵和价值，提高对历史文化的认知和理解。其三，高校组织大学生参加历史知识竞赛，可以设置不同的奖项，激发学生的参与热情和积极性，让大学生在比赛中了解更多“四史”相关的知识、历史故事和历史人物，促进学生对历史知识的掌握和运用。其四，高校利用假期组织大学生下乡实践，分组开展扶贫、生态环境治理等志愿服务活动，使学生将所学的历史知识与现实实际联系起来，以发展的眼光看待历史，学习历史。

形成“家校社”教育合力，增强大学生责任意识，涵养家国情怀。家庭是大学生成长过程中的第一摇篮，是心灵的港湾。良好的家庭教育环境对大学生身心健康成长至关重要。其一，家庭方面。一是高校可以家长会的方式，向家长宣传“四史”教育于大学生成长的重要性和意义，引导家长关注和支持学生的历史学习；二是相关教育工作者与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况和表现，相互沟通，了解家长的意见和建议，共同促进学生的历史学习；三是高校可以邀请家长参与学校的“四史”教育活动，如历史讲座、文化活动、社会实践等，增强家长对历史文化的认识和了解。同时，在教师指导下，家长在家可以有意识地营造历史学习氛围，如观看各色经典老电影，向孩子表达自己的想法，和大学生一起沟通学习，增加大学生对历史的理解，增强大学生责任意识，涵养家国情怀。其二，学校方面。高校应该将“四史”教育纳入课程体系，开设相关课程，如中国历史、世界历史、马克思主义基本原理等，引导学生系统地学习历史知识。同时，高校通过课堂讲解、讲座、研讨会等形式，开展多样化的“四史”教育活动，将“四史”教育与现实相结合，引导学生运用历史眼光分析现实问题。其三，社会方面。政府、企业和社会组织可以与高校合作，提供社会实践机会，让学生深入了解社会发展和历史文化传承。比如，组织学生参观历史文化遗址、参加文化节庆活动等。同时，社区组织“四史”相关的讲座、展览等活动，同时邀请师生一起参与文化建设活动，如让大学生担任居民的“小老师”，给他们讲历史故事，在增强社区居民对历史文化的认识和了解同时，还能进一步加强大学生对“四史”的理解。

“四史”中蕴含着丰富革命精神、民族精神内涵，在引导大学生树立正确历史观、培养大学生民族责任感方面有着重要作用。如今，经济社会快速发展，人才是重要的战略资源，高校应深入学习和贯彻落实党的二十大精神，加强大学生“四史”教育，通过数智化教育、生活化教育等方式，让大学生在实践体验中学习历史，理解历史。

作者：封福霖，南昌工程学院马克思主义学院副教授；王秋梅，抚州职业技术学院讲师。本文系江西省社科基金项目，项目编号：22DJ26D